ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาสื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่เหมาะสมกับบริบทท้องถิ่นกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓

 1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

 ในปัจจุบันพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ขาดความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษ และมองว่าภาษาอังกฤษเป็นเรื่องยากและไกลตัว ครูผู้สอนพยายามหาวิธีการสอนที่น่าสนใจและเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันของนักเรียน แต่ยังขาดแคลนสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับบริบทท้องถิ่นที่มีอยู่ ดังนี้

           -­ ความขาดแคลนสื่อการเรียนรู้:

สื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่มีอยู่ส่วนใหญ่เป็นสื่อสำเร็จรูปที่ไม่สอดคล้องกับวัฒนธรรมและวิถีชีวิตของนักเรียนในชุมชน

•   ครูผู้สอนมีภาระงานมาก ทำให้ไม่มีเวลาเพียงพอในการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง

           ­ ความไม่สนใจของนักเรียน:

•   นักเรียนมองว่าภาษาอังกฤษเป็นเรื่องยากและไม่จำเป็นสำหรับชีวิตประจำวัน

•   นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ เพราะไม่เห็นความเชื่อมโยงกับสิ่งที่ตนเองคุ้นเคย

•   นักเรียนมีพื้นฐานความรู้ภาษาอังกฤษที่แตกต่างกัน ทำให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปได้ยาก

           -­ ความท้าทายในการบูรณาการ:

•   การบูรณาการเนื้อหาภาษาอังกฤษเข้ากับวัฒนธรรมและประเพณีท้องถิ่นเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและต้องใช้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง

•   ครูผู้สอนอาจไม่มีความเชี่ยวชาญในการออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนและการนำไปใช้ในชีวิตจริง

•   การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่บูรณาการเป็นเรื่องที่ท้าทาย เพราะต้องพิจารณาทั้งความรู้ภาษาอังกฤษและทักษะการประยุกต์ใช้

­-ผลกระทบ:

•   นักเรียนไม่สามารถพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษได้อย่างเต็มศักยภาพ

•   นักเรียนขาดความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษสื่อสาร

•   นักเรียนไม่เห็นคุณค่าของวัฒนธรรมและประเพณีท้องถิ่น

•นักเรียนเสียโอกาสในการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้และโอกาสในการทำงานที่ต้องใช้ภาษาอังกฤษเป็นปัญหาระดับประเทศ นักเรียนส่วนใหญ่มีความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ด้วยตนเองมีน้อยมาก

ในฐานะครูผู้สอนภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศึกษาปีที่๕ มีความเห็นสอดคล้องกับความคิดดังกล่าวจากการสอนภาษาอังกฤษอ่าน-เขียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๕โรงเรียนสุราษฎร์ธานี 2  พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ในระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตั้งแต่ 3 - 4 ขึ้นไป เฉลี่ยร้อยละ ๓๒.17  (ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567) ซึ่งยังไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่ทางโรงเรียนกำหนด อาจมีสาเหตุที่สำคัญส่วนหนึ่งมาจากนักเรียนขาดทักษะในการคิดและจินตนาการที่แปลกใหม่ในการเขเรียนภาษาอังกฤษ

ดังนั้นในฐานะผู้สอนวิชาภาษาอังกฤษอ่าน-เขียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จึงได้ดำเนินการหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาการเขียนของนักเรียน โดยการสร้างสื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่เหมาะสมกับบริบทท้องถิ่น เพื่อใช้สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓   

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล กำหนดวิธีการดำเนินการดังนี้

          2.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสุราษฎร์ธานี 2    กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓

2.2 วิเคราะห์ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง ตามสาระการเรียนรู้ที่ ผลการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓

2.3 วิเคราะห์สื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษจากอินเทอร์เน็ต ตามผลการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พุทธศักราช 2551)  

2.4 จัดทำโครงสร้างกำหนดการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ตามผลการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓

2.5 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

2.6 จัดทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบฝึกเสริมทักษะ

2.7 จัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ โดยดำเนินการดังนี้

        2.7.1 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน

        2.7.2 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกระบวนการที่กำหนดไว้

        2.7.3 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน

2.8 นักเรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

                        3.1.1 นักเรียนร้อยละ 70 ผ่านการประเมินตัวชี้วัดด้านทักษะการอ่าน-เขียน

       3.1.2 นักเรียนร้อยละ 70 มีคะแนนการทดสอบการเขียนผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

3.2 เชิงคุณภาพ

                    3.2.1 นักเรียนมีทักษะการอ่าน-เขียนภาษาอังกฤษ

                      3.2.2 นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้จากการฝึกการอ่าน-เขียนอย่างสร้างสรรค์ และนำไปใช้ได้จริง